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多年前求学期间几乎未领过奖，偶尔拿到个红本本，也是在非竞争性的学校，不是成绩分数的位次奖，而是优干优团之类，评选标准含糊，衡量的尺度不一，换句话说就是只要是未犯严重错误的班干和团员都有可能享受，拿到的奖项对学生对家长都有种含金量不足的感觉。

现在，义务阶段的学校评奖种类随时代进步、教育的改革发生了很大变化。

学习成绩好的被评为“学习之星”

“学习标兵”

，艺术特长评为“艺术之星”

（小画家、小歌星等）。

谁都不怀疑这种方式在幼儿园大受欢迎，条件好的小学如镇级以上也比较盛行，平时，学校注重能力培养，开展多种活动，评奖就自然体现素质教育的精神。

而初高中阶段，不少学校评奖种类几十年来几乎未变，有：三好学生、优团、优干等，另不可不加的就是分数的前三名或前十名。

“三好”

指什么，不少学生答不出来，就连发奖的老师有时也解释不清，说不清没关系，只要知道评奖标准必须要有优秀的成绩否则免谈就行了，家长关心的也不是“三好”

“优”

之类的，甚至在孩子面前也不屑地说，优团优干有啥用，没成绩照样白搭。

确实也只有省级以上的评奖才在中考中享受加分。

市级以下的只是荣誉，综合评价时也未必作为依据，那些有望升省市重点的学生无一例外都是良等以上。

作为教师都比较清楚，学生来到学校学习文化知识，提高成绩至关重要，但却不是学校教育的全部，培养学生基本素质（包括思想道德素质、身体心理素质、劳动技能素质等），锻炼学生综合能力（包括生存能力、竞争能力、创新能力等）应是学校教育的主要目标。

只可惜，由于主客观因素的制约，主要目标变成空谈目标，学生成为机器，一台容纳书本知识，既能考试又能得高分的机器。

日前，中国教育学会原会长顾明远在重庆一个基础教育学术会上呼吁：停止评选“三好学生”

，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”

。

信海光先生说优干取消的理由更充足，我认为优团也一样，这些传统的表彰方式早就受到质疑，却一直有市场，而新添的名次奖更是对教育的亵渎、对学生的误导。

今天，学校举行校会又称颁奖大会，女儿获得年级前十名，年级500多人，前十也不容易，女儿激动得脸都红了，第一次动用家庭教育基金买了一瓶奶茶，凯旋战士似的，边喝边大步向家走来。

见此情景，有感而发，记下上面一段文字。

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